Traducción relacionada
'Los resultados muestran que hay una diferencia significativa entre las niñas y los niños en la agresión física, las niñas tienen menos agresión física, más uso de ataques indirectos y verbales, incluyendo difundir rumores, aislar a otras personas y difamación, y otros medios para herir a otros. Mientras que los niños tienden a ser más agresivos físicamente, los niños que las niñas utilizan más formas violentas de violencia, como peleas de grupo, ataques, etc. para mostrar el comportamiento agresivo.'
De
Chino
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结果表明，女生与男生在身体攻击方面存在显著差异，女生身体攻击较少，更多使用间接攻击和言语攻击，包括散布谣言、孤立他人和诽谤以及其他伤害他人的手段。虽然男孩往往更具攻击性的身体，男孩比女孩使用更多的暴力形式，如集体打架，攻击等，以显示侵略性的行为。。
'La teoría del aprendizaje social de Bandura sostiene que todos los comportamientos individuales se adquieren en situaciones reales o virtuales a través de la observación e Imitación de las imágenes a su alrededor, y estos comportamientos también incluyen naturalmente comportamientos agresivos. En esta teoría, el proceso de comportamiento agresivo tiene cuatro etapas diferentes: En primer lugar, la adquisición del comportamiento, el individuo a través de la observación directa o indirecta para adquirir el comportamiento agresivo; Luego está la excitación conductual, el individuo hace el comportamiento agresivo bajo la influencia de factores internos y externos específicos; Luego está el almacenamiento del comportamiento, debido a la recompensa externa, el comportamiento de ataque se fortalece y se almacena en su script de comportamiento; Por último, en la etapa de autorregulación, los individuos pueden ajustar sus respuestas conductuales específicas de acuerdo con sus propios patrones cognitivos. En su famoso experimento de muñecas, utilizó a 72 niños, divididos en el Grupo de control y dos grupos experimentales, para que vieran diferentes tipos de video. El Grupo de control y el grupo experimental vieron el video de comportamiento no agresivo, el grupo experimental y el grupo experimental vieron el video de comportamiento agresivo. Los resultados mostraron que casi el 80% de los sujetos del grupo experimental 2 imitaron el comportamiento agresivo de la grabación de vídeo con emociones negativas como la ira. En el experimento de repetición después de un intervalo de ocho meses, todavía hay un gran número de sujetos con comportamiento agresivo.'
De
Chino
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班杜拉的社会学习理论认为，所有个体的行为都是通过观察和模仿周围的图像来获得的，这些行为自然也包括攻击性行为。在这一理论中，攻击行为的过程有四个不同的阶段：第一，获得行为，个体通过直接或间接观察获得攻击行为；其次是行为激励，个体在特定内外部因素的影响下做出攻击性行为；然后是存储行为，由于外部奖励，攻击行为得到加强，并存储在您的行为脚本中；最后，在自我调节阶段，个体可以根据自己的认知模式调整自己的具体行为反应。在他著名的玩偶实验中，他用72名儿童，分为对照组和两个实验组，观看不同类型的视频。对照组和实验组观看非攻击性行为视频，实验组和实验组观看攻击性行为视频。结果表明，实验2组近80%的受试者模仿录像中的攻击行为，并伴有愤怒等负面情绪。在间隔8个月的重复实验中，仍有大量的受试者具有攻击性行为。。
'Sobre la base del estudio del comportamiento agresivo de los niños, Kenneth y Dodge señalan que el comportamiento agresivo de los niños incluye principalmente seis etapas de procesamiento de la información desde el punto de vista del procesamiento de la información: En primer lugar, la etapa de codificación e interpretación de los estímulos de la situación social, es decir, La etapa de comprensión y auto - explicación de ciertos eventos de la situación; En segundo lugar, la fase de clarificación del comportamiento, que vincula la explicación del proceso previo con la experiencia individual a largo plazo y establece la respuesta del comportamiento; Luego está la autoevaluación y la toma de decisiones de la respuesta conductual, es decir, la evaluación de los resultados de la aplicación de la respuesta conductual y las medidas correspondientes que deben adoptarse. La última etapa es la ejecución del comportamiento. Los resultados mostraron que los niños con mayor agresividad tendían a prestar más atención a las pistas hostiles, y tenían una actitud más optimista hacia la evaluación de las consecuencias conductuales. El modelo enfatiza que la experiencia de la vida social pasada y el estilo de procesamiento de la información son los factores clave que influyen en el nivel de agresión. Basado en el conocimiento y la experiencia existentes y el estilo cognitivo específico, las diferentes interpretaciones de las pistas contextuales específicas después del procesamiento determinan si el individuo puede atacar o no.'
De
Chino
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在对儿童攻击行为研究的基础上，Kenneth和Dodge指出，从信息加工的角度看，儿童攻击行为主要包括六个信息加工阶段：第一，社会情境刺激的编码和解释阶段，即对特定情境事件的理解和自我解释阶段；第二，行为澄清阶段，将对先前过程的解释与个人的长期经验联系起来，并确定行为的反应；其次是行为反应的自我评价和决策，即对行为反应实施结果的评价和应采取的相应措施。最后一个阶段是行为的执行。结果显示，攻击性较高的儿童倾向于更多地注意敌对线索，并对评估行为后果持乐观态度。该模型强调，过去的社会生活经验和信息处理方式是影响攻击水平的关键因素，基于现有的知识和经验以及特定的认知方式，对特定语境线索的不同解释决定了个体是否能够攻击。。
'Desde tiempos inmemoriales, el concepto de "esperar a los niños para convertirse en dragones, esperar que las mujeres se conviertan en fénix" está profundamente arraigado, los padres no olvidan la educación de sus hijos en todo momento, por miedo a que uno no preste atención, los niños se desorientarán. Por lo tanto, los padres a menudo juzgan a sus hijos por sus propias experiencias y sentimientos intuitivos, piden el futuro de sus hijos, e incluso imponen sus propios deseos a sus hijos, lo que hace que los niños se sientan fuertemente estresados.'
De
Chino
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自古以来，"；的概念；等孩子变成龙，等女人变成凤凰这是根深蒂固的，父母总是不忘对孩子的教育，怕一个人不注意，孩子就会迷失方向，因此，父母往往根据自己的经验和直觉判断孩子，要求孩子的未来，甚至把自己的愿望强加给孩子，这让孩子们感到压力很大。。
'Debido a que las áreas de descanso a menudo consumen mucha energía cuando se concentran durante largos períodos de tiempo, pueden amortiguar lo que hace que el lector trabaje más eficientemente. En la zona de lectura de los niños, la saturación de color es alta, la decoración de la decoración es también un elemento activo, para que los niños creen un espacio exclusivo en la compañía de los padres, los niños pueden germinar bajo el entretenimiento de los intereses de aprendizaje y lectura. Por lo'
De
Chino
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由于休息区在长时间集中时通常会消耗大量的能量，因此它们可以缓冲使读者更有效地工作。在儿童阅读区，色彩饱和度高，装饰也是一种积极的元素，孩子们在父母的陪伴下创造了一个专属的空间，孩子们可以在学习和阅读的乐趣下发芽。因为。